Основная образовательная программа среднего общего образования

1

Основная образовательная программа среднего общего образования

Содержание
Паспорт Образовательной программы

2

Пояснительная записка программы
Миссия школы, цели и задачи образовательной программы школы

3

РАЗДЕЛ 1. Информационная справка
1.1. Общая характеристика школы

5

1.2. Юридическое обоснование функционирования учреждения

6

1.3. Характеристика кадрового состава

6

1.4.Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного
процесса

8

РАЗДЕЛ 2.Характеристика возрастных особенностей, учитываемых при
реализации образовательной программы.
2.1. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности
подростка
2.2. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших
школьников

9
10

РАЗДЕЛ 3.Характеристика контингента обучающихся и социального
статуса их семей. Определение их требований к уровню образования
3.1. Социальный портрет семей обучающихся
3.2. Уровень обученности обучающихся
РАЗДЕЛ 4. Образовательная программа
4.1. Образовательная программа среднего образования
4.2 Цели и задачи
4.2.1. Планируемые результаты
4.2.2. Учебный план
4.2.3. Прогнозируемая модель выпускника
РАЗДЕЛ 5. Формы аттестации
РАЗДЕЛ 6. Педагогические технологии
РАЗДЕЛ 7.
Система условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования

2

Основная образовательная программа среднего общего образования
Паспорт
Образовательной программы
Наименование
программы

Образовательная программа основного общего и среднего общего
образования
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 67 имени Героя
Российской Федерации В.В.Замараева»

Назначение
программы

Образовательная программа является нормативным документом,
определяющим цели и ценности образования в муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
«Средняя
общеобразовательная школа № 67 имени Героя Российской Федерации
В.В.Замараева», характеризующим содержание образования, особенности
организации образовательного процесса, учитывающим образовательные
потребности, возможности и особенности развития обучающихся.

Разработчики
программы

Директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной
работе, руководители методических объединений учителей школы.

Цели программы

1. Реализация
Федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта в условиях развития современного
образования.
2. Создание условий для реализации методического потенциала
педагогического коллектива с целью формирования модели современного
ученика на разных этапах обучения при решении триединой цели
обучения:
 обучение, формирующее компетентности обучающихся,
 творческое
развитие,
индивидуализирующее
способности
субъектов учебной деятельности,
 нравственно-этическое, эстетическое воспитание, обеспечивающее
решение национальных интересов.

Задачи программы

1. Создать
условия
для
достижения
обучающимися
уровня
образованности,
соответствующего
требованиям
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта в условиях
современного образования, интеллектуальному и эмоциональнофизиологическому
потенциалу
учащегося,
направленного
на
формирование и развитие навыков самообразования.
2. Организовать учебный процесс образовательного учреждения,
апробируя и применяя современные образовательные технологии,
инновационные формы и методы
организации классно-урочной и
внеурочной учебной деятельности.
3. Обеспечить учебно-воспитательный процесс ОУ информационнометодическими средствами обучения с целью реализации информативных
запросов
участников
современного образовательного процесса,
формирования коммуникативной культуры и дальнейшей социализации.
4. Содействовать формированию у обучающихся культуры здоровья.

3

Основная образовательная программа среднего общего образования
Пояснительная записка программы
Миссия школы, цели и задачи образовательной программы школы
Основная
образовательная
программа
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 67 имени Героя
Российской Федерации В.В.Замараева» – нормативный правовой документ образовательного
учреждения, характеризующий специфику содержания образования на уровнях основного
общего и среднего общего образования.
Миссия школы: социализация личности сейчас и всегда.
Цели образовательной программы:
1. Реализация Федерального компонента государственного образовательного стандарта в
условиях развития современного образования;
2. Создание условий для реализации методического потенциала педагогического
коллектива с целью формирования модели современного ученика на разных этапах обучения
при решении триединой цели обучения: обучение, формирующее компетентности
обучающихся; творческое развитие, индивидуализирующее способности субъектов учебной
деятельности; нравственно-этическое, эстетическое воспитание, обеспечивающее решение
национальных интересов.
Задачи:
 создать условия для достижения обучающимися уровня образованности,
соответствующего требованиям Федерального компонента государственного образовательного
стандарта в условиях современного образования, интеллектуальному и эмоциональнофизиологическому потенциалу обучающихся, направленного на формирование и развитие
навыков самообразования;
 организовать учебный процесс, апробируя и применяя современные образовательные
технологии, инновационные формы и методы организации классно-урочной и внеурочной
учебной деятельности;
 обеспечить учебно-воспитательный процесс ОУ информационно-методическими
средствами обучения с целью реализации информативных запросов участников современного
образовательного процесса, формирования коммуникативной культуры и дальнейшей
социализации;
 способствовать формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Информационно-методическая направленность образовательной программы:
 определение целей и содержания учебного процесса,
 проектирование результатов освоения учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
 организационно-педагогические условия реализации учебных программ на основе
здоровьесберегающих технологий;
 диагностирование и прогнозирование образовательных достижений субъектов учебной
деятельности;
 информационно-методическое обеспечение педагогов и обучающихся в условиях
развития современного информационного пространства;
 прозрачность и демократичность организационно-педагогических условий деятельности
образовательного учреждения.
4

Основная образовательная программа среднего общего образования
Основные принципы реализации образовательной программы, учитывающие
ожидание обучающихся в школе детей и их родителей:
 принцип гуманизации – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к
каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;
 принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей
максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого
учащегося;
 принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;
 принцип социокультурной открытости образования:
уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;
поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства
(родителей, обучающихся, учителей и др.);
 развитие социального партнерства.

5

Основная образовательная программа среднего общего образования
РАЗДЕЛ 1. Информационная справка
1.1. Общая характеристика школы
Школа является юридическим лицом, ее деятельность осуществляется на основании
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Устава школы. Образовательная деятельность ведется согласно лицензии, свидетельства о
государственной аккредитации.
Обучающиеся школы в большинстве своём являются жителями микрорайона Горный,
около 10 % обучающихся живут за его пределами, в центральной части города. Социальное
окружение школы: производство 435, являющееся структурным подразделением комбината
«Электрохимприбор», войсковая часть №40274, филиал городской библиотеки, структурное
подразделение ДТиД «Юность» клуб «Звезда», Дом офицеров, детский сад, поликлиника.
В современных социально-экономических условиях, демографической обстановке
конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг
является одной из задач работы всего педагогического коллектива.
Администрация школы создает условия для реализации обучающимися прав на получение
общедоступного обучения на всех уровнях образования. Управление школой основывается на
принципах демократизации, гуманизма.
Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного
среднего общего образования, осуществляет образовательный процесс в соответствии с
уровнями общеобразовательных программ:
 начальное общее образование (нормированный срок освоения – 4 года),
 основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет),
 среднее общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).
Количество классов определено в зависимости от числа поданных заявлений от родителей
(законных представителей) на обучение детей, учтены условия, созданные для осуществления
образовательного процесса, соблюдены санитарно-гигиенические и другие контрольные нормы,
указанные в лицензии.
Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом,
расписанием занятий.
Учебный процесс в школе организован в одну смену, продолжительность учебной
недели составляет 6 дней (для 1-х классов – 5 дней). Уровень общей учебной нагрузки не
превышает предельно допустимой нормы.
Реализуемые учебные программы соответствуют примерным программам основного
общего образование, среднего общее образования и реализуются в полном объеме.

6

Основная образовательная программа среднего общего образования
1.2. Юридическое обоснование функционирования учреждения
Основная
образовательная
программа
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 67 имени Героя
Российской Федерации В.В.Замараева» разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:
 Конвенция о правах ребёнка;
 Конституция РФ;
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 с
изменениями и дополнениями «Об утверждении Федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ»,
реализующих программы общего образования;
 Приказ МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 № 1089;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02.2012 г № 74
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые
приказом МО РФ от 9марта 2004г №1312»
 Устав МБОУ СОШ № 67;
 Локальные акты школы.
1.3. Характеристика кадрового состава
На сегодняшний день школа укомплектована кадрами на 100%. Работу с детьми
осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 31 педагогического работника. В
их числе: имеют звания «Отличник просвещения» – 1.
Квалификация
Количество педагогических работников,
имеющих квалификационную
категорию
– высшую
– первую
Количество педагогических работников,
не имеющих квалификационной
категории
Количество педагогических работников,
прошедших аттестацию с целью
подтверждения соответствия
занимаемой должности

Всего

% к общему числу
педагогических работников

5
19
4

16
61
13

3

10

7

Основная образовательная программа среднего общего образования
МБОУ СОШ №67 на 100% укомплектовано педагогическими кадрами по всем
образовательным программам согласно лицензии, что позволяет проводить обучение по всем
предметам учебного плана, а также дополнительного образования детей.
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
 до 5 лет –3 человек/10%;
 до 30 лет –21 человек/67%;
 свыше 30 лет –7 человек/23%
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте
 до 30 лет – 6 человек/19%;
 от 30 до 55 лет – 20 человек/65%
 от 55 лет –5 человека/16%
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
 высшая – 5 человек,/16%
 первая –19 человек/61%
 соответствие занимаемой должности – 3 человека/10%
 без категории – 4 человека/13%.

Распределение педагогов в соответствии с квалификационными категориями
в абсолютном значении
19

20

высшая
15
первая
10
5

5
3

4

соответствие занимаемой
должности
без категории

0
квалификационная категория

8

Основная образовательная программа среднего общего образования

Распределение педагогов в соответствии с квалификационными категориями
в процентном соотношении

70

61

60

высшая

50
первая

40
30
20

16
10

13

10

соответствие занимаемой
должности
без категории

0
квалификационная категория

1.4. Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса
В школе созданы материально-технические условия для реализации основной
образовательной программы: компьютерный класс, мастерская, кабинет обслуживающего
труда, музей, спортивный зал, спортивная площадка, библиотека (общий фонд 18 363 единиц,
из них учебная литература – 5 783 единицы), буфет-раздаточная, обеденный зал.
Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование
Наименование
Количество персональных компьютеров (указывается количество
всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)
из них:
 переносных (ноутбуки)
 подключенных к сети Интернет
 используются в учебных целях (указывается количество ПК
из всех имеющихся, которые используются в учебных
целях)
Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ, учитывая
мобильный кабинет
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя
Мобильный класс:
 нетбуков
 ноутбук
 проектор
 интерактивная доска
 база «Эсти»
Проекторы
Наличие библиотечно-информационного центра
Наличие в библиотечно-информационном центре рабочих мест с
ПК, кроме рабочего места библиотекаря

Количество (шт.)
79
32
38
70
2
37
15
1
1
1
1
16
1
0
9

Основная образовательная программа среднего общего образования
Количество интерактивных досок в классах
Количество мультимедийных проекторов в классах
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет)
Тип подключения к сети Интернет: модем, выделенная линия,
спутниковое
Количество ПК, подключенных к сети Интернет
Количество ПК в составе локальных сетей
Наличие в учреждении электронной почты (да, нет)
Наличие в учреждении собственного сайта в сети Интернет,
соответствующего требованиям Закона РФ «Об образовании»
(да, нет)

15
8
в наличии
выделенная линия
38
38
в наличии
в наличии

Санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и
задачам образовательного процесса. Образовательное учреждение имеет автономную систему
оповещения при пожаре, кнопку экстренного вызова. Пришкольные территории благоустроены.
Учреждение имеет лицензию на образовательную деятельность, свидетельство об
аккредитации.
Сайт образовательного учреждения – schkola67.гu

10

Основная образовательная программа среднего общего образования
РАЗДЕЛ 2. Характеристика возрастных особенностей, учитываемых при
реализации образовательной программы
2.1. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
Отношения подростка к миру иные по сравнению с младшими школьниками. Подросток
начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в
возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное
переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности,
требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими
требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного
периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его
сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как
самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток
выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные
и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется
стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя;
появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои
негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка,
направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно
взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное
экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к
участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и
некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о
себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает
осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и
ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к
самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы,
потребность в оценке своих достижений. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль,
в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей
и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток
стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях,
жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К
учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить
условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых
подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков
становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание
цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении
практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно
записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы
их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше
подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и,
в конечном счете, к управлению ими.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением
способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире,
основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его
11

Основная образовательная программа среднего общего образования
реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится
поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
 Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах
совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в
разных видах деятельности.
 Продолжить освоение разных способов представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно
поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную
картину мира и свою позицию.
 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими
детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
2.2. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного
описания по ряду причин.
Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической
ситуации (в отличие от предыдущих возрастов).
Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не
получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой
жизнью.
И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются
практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике
юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом –
поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью
данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления,
связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и
планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и
приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего
участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных
формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
 внутренний мир и самопознание;
 любовь и семья;
 ценности и товарищество;
 интересы и профессия;
 мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного
юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного
действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия
с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего,
«проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три
периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных
целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с
12

Основная образовательная программа среднего общего образования
определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст
главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в
существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда понастоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юношей и девушек – это попытка обретения практического мышления.
Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать
«проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление
задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий
контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций.
Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта,
иначе он теряет значение для молодых людей.
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности






выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности;
овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний;
выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими,
политическими, социальными и научными проблемами.
освоить поисковые формы организации деятельности;
сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов,
оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

13

Основная образовательная программа среднего общего образования
РАЗДЕЛ 3. Характеристика контингента обучающихся и
социального статуса их семей
3.1. Социальный портрет семей обучающихся
Показатель

Количество

%

243
56
2
0
79

81%
19%
0,6%
0%
26%

11

4%

118

39%

1
1
8

0,3%
0,3%
3%

- статус семьи:
 полная
 неполная
 опекаемая
 приемная
 многодетная
- малообеспеченные семьи
- семьи, где один или оба родителя имеют высшее
образование
- семьи, где один или оба родителя не работают
- семьи, состоящие на разных видах учета
- обучающиеся, состоящих на различных видах учета

3.2. Уровень обученности обучающихся

Обученность — характеристики развития школьников, которые сложились в результате
предыдущего обучения. Обученность включает в себя как запас знаний, так и сложившиеся
способы и приемы их приобретения (умение учиться).
Отличники
Учебный
2010год
2011
Количество 11
человек

20112012
5

20122013
10

20132014
20

20142015
15

20152016
23

20162017
23

20172018
21/8%

Распределение отличников по уровня образования
Учебный год
По программам начального общего образования
По программам основного общего образования
По программам среднего общего образования

2017-2018
13/9%
7/6%
1/7%

Устойчивая тенденция значительного снижения числа и доли обучающихся на отлично
выпускников основной школы по сравнению с выпускниками в начальной школе сохраняется.
Обучающиеся, успевающие на «4» и «5»
Учебный год
2011201220132012
2013
2014
Количество
99/45%
85/41%
63/36%
человек, %

20142015
66/36%

20152016
62/31%

20162017
76/36%

20172018
83/37%
14

Основная образовательная программа среднего общего образования

Распределение хорошистов по ступеням обучения
Учебный год
По программам начального общего образования
По программам основного общего образования
По программам среднего общего образования

2017-2018
50/37%
29/24%
3/20%

Доля обучающихся на 4 и 5 от общего числа аттестованных учащихся по уровням общего
образования на протяжении последних трех лет в целом остается стабильной.

Итоги успеваемости обучающихся образовательного учреждения
100

100

100
89

80
62
60
успеваемость
40

33

качество

27

20
0
НОО

ООО

Учебный год

СОО

Средний % успеваемости за год
по школе
НОО
ООО
СОО
99%
89%
100%

2017-2018

Средний % качества за год по
школе
НОО
ООО
СОО
62%
33%
27%

41,2

50,0

Литература

59,9

Химия

4,1

48,0
48,0
11 класс отсутствует
11 класс отсутствует
40,0
40,0
11 класс отсутствует

География

59

Биология

42,0

Иностранный
язык

Физика

57

Обществознани
е

Русский язык

15,8

История

Математика

13-14
14-15
15-16
16-17
17-18

Информатика

Итоги аттестации обучающихся, окончивших освоение программ
среднего общего образования
XI класс
Средний балл ЕГЭ

53,0

-

-

0

43,0

-

50,5

65,5

15

Основная образовательная программа среднего общего образования
Обучающиеся преодолевают минимальные пороги по основным предметам (русский
язык, математика). Показывают стабильные результаты по другим, выбираемым к сдаче
предметам.
100% выпускников IX,XI классов прошли государственную итоговую аттестацию и на
основании решения педагогических советов получили аттестаты об основном общем
образовании, среднем общем образовании соответственно.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы
основного общего образования
IX класс

Физика

Химия

Информатика

Биология

История

Обществознан
ие

Англ. язык

География

Литература

2016-2017 (город)
2016-2017 (школа)
2017-2018 (город)
2017-2018 (школа)

Математика

Учебный год

Русский язык

Средний балл по предметам

4,2
3,8
4,1
4,1

3,7
3,8
3,8
3,6

3,6
4,0
3,6
3,4

4,2
4,8
4,1
4,3

3,9
4,0
3,7
3,8

3,5
3,3
3,5
3,3

3,7
3,8
3,0

3,5
3,3
3,5
3,5

4,0
4,2
-

3,8
3,8
3,0

4,3
4,5
4,1
-

Для подготовки обучающихся к Государственной итоговой аттестации администрацией
школы был разработан план работы, включающий в себя направления – работа с
документацией, родителями, детьми, педагогами, организация консультаций и разработка
индивидуальных образовательных планов. Проводились диагностические и тренировочные
работы по русскому языку и математики с использованием материалов системы Статград.
Стабильные результаты обучения подтверждаются устройством выпускников: ежегодно
55-70% поступают в ВУЗы (из них в технические ВУЗы поступает 45-60%), 25-40% – в
техникумы и колледжи, остальные – продолжают образование в профессиональных лицеях.
Обучающиеся школы ежегодно принимают участие в муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады школьников.

Участие в Олимпиадах, интеллектуальных и творческих турнирах и конкурсах
Всероссийского, областного и муниципального уровней
Важным фактором, влияющим на развитие обучающихся и на выявление их
способностей, является система внеклассной работы. Среди форм и методов внеурочной
деятельности можно выделить различные конкурсы, привлечение обучающихся к участию в
олимпиадах и турнирах Всероссийского, областного и муниципального уровней.
Фестивальное движение «Выше радуги!» позволяет каждому ребенку проявить свои
таланты и способности, следовательно, продвигаться по индивидуальной образовательной
траектории. Фестиваль объединяет более 150 мероприятий по всем направлениям внеучебной
деятельности – олимпиады и научно-практические конференции, творческие и
интеллектуальные конкурсы, социально-полезные акции и инициативы, спортивные
соревнования от городского до международного уровня.
16

Основная образовательная программа среднего общего образования

Итоги участия в городском фестивале «Выше радуги»
Олимпиа
Научноды ВУЗов практическ
ие
конференц
ии
134

21

Альтернатив
ные
олимпиады

Интеллектуаль
ные игры,
конкурсы,
турниры

Творчески
е
мероприят
ия

Социальн
означимые
мероприят
ия

Спортивн
ые
мероприят
ия

244

106

197

39

293

17

Основная образовательная программа среднего общего образования
Раздел 4. Основная образовательная программа среднего общего образования
Цели программы:
 освоение
методов
образовательной
деятельности,
направленных
на
совершенствование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в
условиях развития современного образования.
 создание условий для формирования эмоционально, психологически и
интеллектуально развитой личности, подготовленной к профессиональному и
личностному самоопределению.
 направленно-ориентированное воспитание чувства долга и любви к историческим
традициям Родины.
 осознанное
прогнозирование
обучающимися
результатов
собственной
образовательной деятельности с целью успешной социальной реализации.
Задачи:
 обеспечить необходимый
в условиях развития современного образовательного
пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса:
педагогический коллектив – ученик – родители – социум;
 гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях
организации учебной деятельности;
 ориентировать педагогов социально-психологической специализации, педагоговпредметников на профилактику асоциального поведения, правонарушений;
 рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой
образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного
образования.
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение
общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
 Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно-функционального
анализа.
Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
 Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
 Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
18

Основная образовательная программа среднего общего образования
 Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато,
полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
 Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста.
 Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
 Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).

 Рефлексивная деятельность
 Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
 Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных
мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
 Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
 Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.

19

Основная образовательная программа среднего общего образования
4.1.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников средней
школы

Русский язык
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы,
лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической
и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства,
способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание
ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку
Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
сформированность
осознания
тесной
связи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через
него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства
причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений;
свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" включают
результаты изучения учебных предметов:
"Русский язык", "Литература" (базовый уровень) - требования к предметным результатам
освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
20

Основная образовательная программа среднего общего образования
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи **1.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров
(расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи **.
Культура разговорной речи.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
1

Материал, отмеченный **, не подлежит изучению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения.

21

Основная образовательная программа среднего общего образования
Литературный язык и язык художественной литературы **.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других
народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
22

Основная образовательная программа среднего общего образования












соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.

Литература
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное
влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а
также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня
определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения,
полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе
направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы,
что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования.
Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских
программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.
Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:





названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число
художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или
учителю);
предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения
23

Основная образовательная программа среднего общего образования
которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из
предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на базовом
уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания предмета
«Литература» в основной школе. Кроме того, выпускники должны выходить на диалог
русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные корни.
Таким образом реализуется принцип единого литературного образования, решающего
образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской литературы.
Особенностью содержания литературного образования в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение следующих
произведений, включенных в обязательный минимум содержания образования основной
школы:
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин» (обзорное изучение с анализом фрагментов);
М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» (обзорное изучение с анализом повести
«Княжна Мери»);
Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души» (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных
глав).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма «Гроза» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения –
в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман «Обломов» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты) (только для образовательных учреждений с
родным (нерусским) языком обучения) 2.
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
2

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

24

Основная образовательная программа среднего общего образования
встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.
Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Пьеса «Вишневый сад» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.
Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
И.Ф.
Анненский,
К.Д.
Бальмонт,
А.
Белый,
В.Я.
Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф.
Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
25

Основная образовательная программа среднего общего образования
железной дороге», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Облако в штанах» (для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения – в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а
также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а
также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два
стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне
ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два
стихотворения по выбору.
Поэма «Реквием».
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения – один из романов в сокращении).
А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.
В.Т. Шаламов
«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения).
Проза второй половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман,
С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Не-красов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков,
Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
26

Основная образовательная программа среднего общего образования
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко,
Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н.
Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины ХХ века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ3
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г.
Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А.
Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл,
Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу,
У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М.
Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все крупные по
объему произведения зарубежной литературы изучаются во фрагментах.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество»,
борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт
разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в
семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и
литературе других народов России4. Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом
отражении действительности в русской литературе и литературе других народов
России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

3

4

Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской
Федерации.
В историко-литературных сведениях жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к
образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения.

27

Основная образовательная программа среднего общего образования
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти.
Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за
совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях
улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в
познании
закономерностей
общественного
развития.
Развитие
психологизма.
Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование
национального театра. Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые
литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война,
массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе
других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической
прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе
советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние
«оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе.
«Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем
русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и
социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о
культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.
Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других
народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле,
экологии
природы,
сбережению
духовных
богатств,
гуманизму
социальных
взаимоотношений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых
социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание
человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ





Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
28

Основная образовательная программа среднего общего образования















Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип. Лирический
герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения данные
теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при
освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Художественный перевод.

Русскоязычные национальные литературы народов России.











ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с
вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской и родной литературы выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык,
поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
29

Основная образовательная программа среднего общего образования
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен



*
























знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с
вышеуказанным, ученик должен уметь:
соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить
сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их
воплощения;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста,
используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
30

Основная образовательная программа среднего общего образования
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
*
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Родной язык и родная литература


Родной язык и родная литература
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:
 сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разные темы;
 включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языкукак носителю культуры своего народа;
 сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом;
 сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству
познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним;
приобщение к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и
мировой культуры; сформированность чувства причастности к свершениям, традициям
своего народа и осознание исторической преемственности поколений;
 свободное использование словарного запаса, развитие культуры
владения родным литературным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
 сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о
его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература"
включают предметные результаты учебных предметов: "Родной язык", "Родная литература"
(базовый и углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса родного языка и родной литературы должны отражать:
1. сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
2. владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение,
говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими
людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
3. сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4. сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий родного языка;
31

Основная образовательная программа среднего общего образования
5. сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста на родном языке;
6. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7. овладение
основными
стилистическими
ресурсами
лексики
и
фразеологии родного языка,
основными
нормами родного языка(орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию;
8. сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы
для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
9. сформированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
10. обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
11. сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные :
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к
литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и
традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа; обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами речевого этикета;
Метапредметные :
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально- смысловых типов и жанров; владение умениями учебно-делового
общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об
объекте; объяснения сущности объекта; оценки; создание устных и письменных текстов
описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение; создание
устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство,
объяснение) с использованием различных способов аргументации, провержения доводов
32

Основная образовательная программа среднего общего образования
оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин
неэффективной аргументации в учебно-научном общении; понимание роли заимствованной
лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком
из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения
иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних
десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; понимание причин изменений
в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным
компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика
неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске; определение различий между
литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры;
понимание национально- культурного своеобразия диалектизмов; осознание изменений в
языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых
изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского
речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов; использование
словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида
словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей
устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических
фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений;
учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов,
метафор и сравнений.
Предметные :
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: осознание
роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека; осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох; понимание слов с
живой внутренней формой, специфическим оценочно- характеризующим значением;
осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных
и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
распознавание, характеристика. понимание и истолкование значения фразеологических
оборотов
с
национально-культурным
компонентом;
комментирование
истории
происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных
ситуациях речевого общения; понимание и истолкование значения пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное
употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях
речевого общения; характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно
русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языкуисточнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в
развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов
(стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
33

Основная образовательная программа среднего общего образования
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных
и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: осознание важности
соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными
нормами литературного языка; соблюдение на письме и в устной речи норм современного
русского литературного языка и правил речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского
языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их
совершенствование и развитие; соблюдение основных орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚
прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и
чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в
рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных
словах; осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов; различение
произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с
учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы; употребление слов с учётом
стилистических вариантов орфоэпической нормы; понимание активных процессов в области
произношения и ударения; соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления
синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его
лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в
научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи;
опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма; различение стилистических
вариантов лексической нормы; употребление имён существительных, прилагательных,
глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; употребление синонимов,
антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; различение
типичных речевых ошибок; редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи; соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка: употребление
заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён
собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода;
употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и
иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных
грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);
склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление
отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом,
принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение
34

Основная образовательная программа среднего общего образования
отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов
совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении;
употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚
употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и
существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с
числительными; построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов
благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚
употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с
распределительным значением; построение простых предложений с причастными и
деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений
разных видов; определение типичных грамматических ошибок в речи; различение вариантов
грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского
рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚
литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий; различение
вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической
синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений; правильное употребление
имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической
нормы; правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом
смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы
обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы
«он»; соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения,
лежащих в основе национального речевого этикета; соблюдение русской этикетной
вербальной и невербальной манеры общения; использование в общении этикетных речевых
тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; использование при
общении в электронной среде этики и русского речевого этикета; соблюдение норм русского
этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; понимание активных
процессов в русском речевом этикете; соблюдение основных орфографических норм
современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в
рамках изученного в основном курсе); использование толковых, в том числе
мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей
употребления; использование орфоэпических, в том числе мультимедийных,
орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов
произношения; использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а
также в процессе редактирования текста; использование грамматических словарей и
справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста; использование орфографических словарей и справочников по
пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания
в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной
35

Основная образовательная программа среднего общего образования
и письменной коммуникации): владение различными видами слушания (детальным,
выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи,
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи; владение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебно-научных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи; умение
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по
определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать
логическую связь между выявленными фактами; умение соотносить части прочитанного и
прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи
между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и
конец темы; выявлять логический план текста; проведение анализа прослушанного или
прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные /
дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные); владение умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с
заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация,
конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений,
поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др. участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого
поведения в споре; умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ- группировка),
рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной
дискуссии; создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме; чтение,
комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые
записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений); чтение, комплексный анализ и
интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных
и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной
и подтекстовой информации текста, его сильных позиций; создание объявлений (в устной и
письменной форме); деловых писем; оценивание устных и письменных речевых
высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин
коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактирование
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов.
Выпускник научится:
понимать взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: осознание
роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознанавать роль русского родного языка в жизни человека; языка как развивающегося
явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества; национального
своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; понимать и истолковывать
значения слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
овладевать основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
36

Основная образовательная программа среднего общего образования
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретать
опыт использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; совершенствовать различные виды устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных
средств устной и письменной коммуникации).
Выпускник получит возможность научиться определять:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка; признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы
речевого этикета.
Содержание учебного предмета «Родной язык»
Тема 1. Язык и культура .Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык
в жизни общества и государства. Русский язык – язык русской художественной литературы.
История русского литературного языка. Лексические заимствования. Причины
заимствований. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.
Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Русский язык как развивающееся
явление.. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и
изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Внешние и
внутренние факторы языковых изменений. Группы лексических единиц по степени
устарелости. Исконно русская лексика. Речевой этикет. Русский язык как зеркало
национальной культуры и истории народа .
Тема 2. Культура речи). Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Речевой этикет .Правила речевого этикета: нормы и традиции
Тема 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности. и
логичность речи. Текст как единица языка и речи . Текст и его основные признаки. Строение
текста. Средства связи предложений в тексте. Типы речи. Функциональные разновидности
языка. Разговорная речь.. Официально-деловой стиль. Научный стиль . Публицистический
стиль. Язык художественной литературы.
Тема 4. Обобщение. Повторение.
Иностранный язык
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" включают
предметные результаты изучения учебных предметов:

37

Основная образовательная программа среднего общего образования
"Иностранный язык", "Второй иностранный язык" (базовый уровень) - требования к
предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной
социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее
и различное в культуре родной страны
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного
для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с
несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.".
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научнотехнический прогресс5. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи.
Страна/страны
изучаемого
языка,
их
культурные
особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема
выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос
информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с
увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе,
своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и
культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
5

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

38

Основная образовательная программа среднего общего образования
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и
диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе,
объявлениях);
относительно
полного
понимания
высказываний
собеседника
в
наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее
значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересую-щую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового
чтения
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные
связи
между
фактами;
понимать
аргументацию;
извлекать
необходимую/интересую-щую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида;
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе
на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также
39

Основная образовательная программа среднего общего образования
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными
моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование
времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного
грамматического материала.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и
проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устноречевого общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную
литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения
понимания иноязычного текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен





знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
40

Основная образовательная программа среднего общего образования


страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь
говорение





вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование



относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение



читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные,
прагматические
–
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое)
в
зависимости
от
коммуникативной задачи;
письменная речь








писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Математика
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным

41

Основная образовательная программа среднего общего образования
показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем6. Свойства
степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а
также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений.
Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума).
Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и
явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График
обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной
период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой
y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции
6

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

42

Основная образовательная программа среднего общего образования
данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.

как

площади

криволинейной

трапеции.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономи-ческих, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение
простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости
событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение
практических задач с применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой
и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и
наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь
Изображение пространственных фигур.

ортогональной

проекции

многоугольника.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
43

Основная образовательная программа среднего общего образования
призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные
основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов
подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы
объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен








знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА



уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с

44

Основная образовательная программа среднего общего образования






рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ








уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле7 поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА








уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь

7

Требования, выделенные курсивом, не применяются при контроле уровня подготовки выпускников профильных классов
гуманитарной направленности.

45

Основная образовательная программа среднего общего образования







решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ







уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ













уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.

46

Основная образовательная программа среднего общего образования
Информатика и ИКТ
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор
способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения
информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация
личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в
учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для
решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
47

Основная образовательная программа среднего общего образования
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование
баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства
организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска
информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества8. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
















знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

48

Основная образовательная программа среднего общего образования






эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
История

История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция9. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические
отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в
античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных
традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные
ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль
в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и
экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и
правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология
Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.
Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских
9

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

49

Основная образовательная программа среднего общего образования
странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX
вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности,
трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры
индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема
политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы
и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных
диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах
Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине
ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические,
экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма.
Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода
к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в
информационном обществе. Особенности современных социально-экономи-ческих процессов в
странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.
Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная революция».
Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине
мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
50

Основная образовательная программа среднего общего образования
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение
народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и
дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества.
Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских
земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского
завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и
значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения.
Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой
ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие
русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном
строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального
землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост
международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского
и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество.
Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV –
XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
51

Основная образовательная программа среднего общего образования
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях
модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство
крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой
половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.
Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина.
Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной
модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже
веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие
системы образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.
Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир.
Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих
сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская
эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция
построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация.
Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
52

Основная образовательная программа среднего общего образования
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное
искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы
войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во
Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание
мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю
политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х
– 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого
социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР.
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности.
Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г.
Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993 г.
Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский
конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и
страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности,
достойное для России место в мировом сообществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен










знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
53

Основная образовательная программа среднего общего образования










различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Обществознание
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур10. Потребности и интересы. Свобода и
необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение.
Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные
особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия.
Искусство. Мораль. Право.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального
изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.

54

Основная образовательная программа среднего общего образования
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный
конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность.
Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические
партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида
и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей
в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.
Политическое участие. Политическое лидерство.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
55

Основная образовательная программа среднего общего образования
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.













ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование
правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен




знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;

56

Основная образовательная программа среднего общего образования


























необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов(
правовых,
научно-популярных,
публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
57

Основная образовательная программа среднего общего образования


осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.

География
СОВРЕМЕННЫЕ
МЕТОДЫ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные
системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и
настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения
и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ
карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства
населения11. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире.
Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское
население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм.
Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация
крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы.
Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения
разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и
регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала,
населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран
Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

11

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

58

Основная образовательная программа среднего общего образования
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации
России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с
наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социальноэкономических проблем России.
Анализ
и
объяснение
особенностей
современного
геополитического
и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание
глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества
жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен












знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
59

Основная образовательная программа среднего общего образования












населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Физика
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование
физических явлений и процессов12. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные
элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование
законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических
исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования
простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

12

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

60

Основная образовательная программа среднего общего образования
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах
газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения.
Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера,
дозиметров.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
61

Основная образовательная программа среднего общего образования




















смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения,
планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Химия
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в
химии.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
62

Основная образовательная программа среднего общего образования
Атом. Изотопы. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность.
Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы.
Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов
неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные
группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в
молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины,
углеводородов: нефть и природный газ.

арены.

Природные источники

Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
63

Основная образовательная программа среднего общего образования
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы
органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы
со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на
примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен












знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
64

Основная образовательная программа среднего общего образования














неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.

Биология
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) 13. Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель
наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код.

13

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

65

Основная образовательная программа среднего общего образования
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики.
Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный
организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических
задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида,
единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их
66

Основная образовательная программа среднего общего образования
решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);
сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности;
исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение
экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен




















знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
67

Основная образовательная программа среднего общего образования







находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Основы безопасности жизнедеятельности
СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности.
Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм,
вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения
от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате
в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных
действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения.

ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ
Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
68

Основная образовательная программа среднего общего образования
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны государства. История
создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на
воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная
ориентация,
основные
направления
специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.

подготовки

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен


















знать/понимать
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок
первоначальной
постановки
на
воинский
учет,
медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;

69

Основная образовательная программа среднего общего образования






использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

Физическая культура
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья14.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная
подготовка и требования безопасности.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной
точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в
индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных
снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с
разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и
командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, минифутболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.
ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре.
14.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

70

Основная образовательная программа среднего общего образования
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
















знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия
в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни.
Мировая художественная культура

Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы
и символы. Первобытная магия15. Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения,
пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона
– примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и
Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней
Индии. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе
(Паленке, Теночтитлан).

15

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

71

Основная образовательная программа среднего общего образования
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное
действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы
римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская – воплощение
идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестовокупольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа).
Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек,
А.Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический
собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиознонравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом
искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы
Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов
Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские
гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная
художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового
времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима
(Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс).
Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в
опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов).
Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров
Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в
живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской
классической музыкальной школы (М.И.Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники
– И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в.
(П.И.Чайковский).
Художественная культура конца XIX – XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген).
Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм
(П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в.
(В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.:
режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр
Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович,
А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: кинематограф
(С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и
анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.М. Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции родного края.
72

Основная образовательная программа среднего общего образования
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен











знать/понимать
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:






выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.

Художественная культура Урала
Предмет изучается как самостоятельный. На изучение предмета отведен 1 час в неделю.
Целью данного курса является знакомство обучающихся с явлениями художественной
культуры Урала, представляющими регион, вписывая их в общероссийский и мировой
контекст, тем самым, формируя необходимые предпосылки для становления личности как
гражданина своей страны, с уважением относящегося к своему краю, понимающего его роль и
место в истории и стремящегося осознать пространство культуры региона как поле для своей
будущей деятельности; формирование духовного мира обучающихся, их эстетической и
нравственной воспитанности; создание условий для формирования национального
самоопределения личности.
Художественная культура Урала, являясь частью мировой культуры, как учебная
дисциплина имеет огромный арсенал средств формирования предметной, деятельнокоммуникативной и ценностно-ориентационной компетентности обучающихся, развития его
мотивационной сферы посредством содержательного наполнения. Художественное
образование – это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего
народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной
личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального
богатства. При изучении данного предмета широко используется проектно-исследовательская
деятельность обучающихся, музейно-экскурсионная работа.
73

Основная образовательная программа среднего общего образования
Астрономия
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.
Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А.Гагарина. Достижения
современной космонавтики.
Основы практической астрономии
НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ.
Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения
звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ ВИДИМОГО
РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ
НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны.
Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет.
Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ
МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ
ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планетыгиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. АСТЕРОИДНАЯ
ОПАСНОСТЬ.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как
источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические
телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект
Доплера. ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ ВИНА. ЗАКОН СТЕФАНА-БОЛЬЦМАНА.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие
звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс.
ДВОЙНЫЕ И КРАТНЫЕ ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВОВАНИЯ
ЖИЗНИ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение
химических элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И ВСПЫХИВАЮЩИЕ ЗВЕЗДЫ. КОРИЧНЕВЫЕ
КАРЛИКИ. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА
СОЛНЦЕ. Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ. Межзвездный газ и пыль. Вращение
Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.
74

Основная образовательная программа среднего общего образования
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное
смещение. Закон Хаббла. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое излучение.
ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,
созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит,
метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и
поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов
исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для
получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с
помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на
Землю;
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных
затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов;
принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд
с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины, определяющие
равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное
смещение с помощью эффекта Доплера;
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства
планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных
тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица,
Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе:
Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на
любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
75

Основная образовательная программа среднего общего образования

понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях.".

Личность в истории
Курс направлен на развитие исторического мышления школьников на базе материала
курса; формирование у учеников понимания исторического прошлого в связи с тенденциями
современного развития России и мира; воспитание современного исторического сознания и
развитие самостоятельного, персонифицированного мышления; восприятие отечественных и
мировых культурных традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим; знакомство с
основными теориями и концепциями, описывающими и объясняющими развитие общества;
формирование исторической грамотности на современном международном уровне; развитие
умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний,
поступков людей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать:
 чем объясняется выдвижение той или иной личности в качестве общественного,
политического, духовного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы
других людей;
 роль исторической личности в истории России;
 ведущих деятелей культуры, политических, общественных, государственных деятелей
России.
уметь:
 соотносить единичные факты и общие явления и процессы;
 называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических
личностей;
 сравнивать исторические события и исторических деятелей;
 излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в
истории; излагать оценки событий и личностей;
 сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия;
 определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в
истории, их оценку.

76

Основная образовательная программа среднего общего образования
4.2 Учебный план
Учебный план на уровне среднего общего образования обеспечивает реализацию
федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования. Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х летний
нормативный срок освоения образовательных программ. Продолжительность учебной недели
– 6 дней. Продолжительность учебного года – 35 учебных недель. Учебный план направлен
на решение следующих задач:
- создать условия для развития способности старшеклассников к самоопределению, для их
образования в соответствии с интересами и намерениями в отношении продолжения
образования;
- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям
обучающихся, расширить возможности их социализации;
- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников через
реализацию индивидуальных учебных планов;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том
числе эффективно подготовить выпускников к освоению программ высшего
профессионального образования.
Учебный план среднего общего образования является одним из основных механизмов,
обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования с требованиями ГОС.
Учебные предметы федерального компонента, представленные в учебном плане школы в
полном объеме, с соблюдением часовой недельной нагрузки по каждому предмету, что
обеспечивает
сохранение
единого
образовательного
пространства.
Компонент
образовательного учреждения сформирован на основе выбора предметов на родительском
собрании.

10 класс
Родной язык 1 час курс направлен на воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него –
к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного
языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
Математика - 2 часа с целью обобщения пройденного материала, решение заданий
метапредметной направленности, работа в рамках программы «Уральская инженерная
школа», решения заданий повышенной сложности для подготовки к государственной
итоговой аттестации;
Химия – 1,5 часа с целью углубления знаний о безопасном использовании веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
77

Основная образовательная программа среднего общего образования
Биология – 1час с целью обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей; развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
Элективные курсы
Художественная культура Урала – 1 час с целью изучения своеобразия культуры
Урала (особого типа культуры, промыслов, духовных традиций).
Личность в истории 0,5 часа курс направлен на развитие исторического мышления
школьников на базе материала курса; формирование у учеников понимания исторического
прошлого в связи с тенденциями современного развития России и мира; воспитание
современного исторического сознания и развитие самостоятельного, персонифицированного
мышления; восприятие отечественных и мировых культурных
Решение графических задач по физике – 0,5 часа с целью углубить и расширить
знания учащихся, интересующихся предметом по наиболее важным и значимым вопросам.
традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим; знакомство с основными теориями
и концепциями, описывающими и объясняющими развитие общества; формирование
исторической грамотности на современном международном уровне; развитие умения
разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний,
поступков людей.
Решение графических задач по физике – 0,5 часа с целью углубить и расширить знания
учащихся, интересующихся предметом по наиболее важным и значимым вопросам.
11 класс
Родной язык 1 час курс направлен на воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него –
к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного
языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
Математика – 2 часа с целью обобщения пройденного материала, решение заданий
метапредметной направленности, работа в рамках программы «Уральская инженерная
школа», решения заданий повышенной сложности для подготовки к государственной
итоговой аттестации;
Химия – 1,5 часа с целью углубления знаний о безопасном использовании веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Биология – 1час с целью обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей; развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
Элективные курсы
Художественная культура Урала – 1 час с целью изучения своеобразия культуры
Урала (особого типа культуры, промыслов, духовных традиций).
78

Основная образовательная программа среднего общего образования
Личность в истории – 0,5 часа курс направлен на развитие исторического мышления
школьников на базе материала курса; формирование у учеников понимания исторического
прошлого в связи с тенденциями современного развития России и мира; воспитание
современного исторического сознания и развитие самостоятельного, персонифицированного
мышления; восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей
прошлого в их связи с настоящим; знакомство с основными теориями и концепциями,
описывающими и объясняющими развитие общества; формирование исторической
грамотности на современном международном уровне; развитие умения разграничивать
процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.
Решение графических задач по физике – 0,5 часа с целью углубить и расширить
знания учащихся, интересующихся предметом по наиболее важным и значимым вопросам.

79

Основная образовательная программа среднего общего образования
Учебный план среднего общего образования 10-11 класс
Учебные предметы
Число недельных учебных часов
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
10 класс
11 класс
Русский язык
1
1
Литература
3
3
Иностранный язык
3
3
Математика
4
4
История
2
2
Обществознание (включая
2
2
экономику и право)
Физика
2
2
Астрономия
0,5
0,5
Химия
1
1
Биология
1
1
Основы безопасности
1
1
жизнедеятельности
Физическая культура
3
3
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География
1
1
Информатика и ИКТ
1
1
Искусство (МХК)
1
1
Технология
1
1
27,5
27,5
Региональный (национально-региональный компонент)
Информатика и ИКТ
1
1
Технология
1
1
2
2
Компонент образовательного учреждения
Родной язык
1
1
Химия
1,5
1,5
Биология
1
1
Математика
2
2
Элективные курсы
Художественная культура
1
1
Урала
Личность в истории
0,5
0,5
Решение графических задач
0,5
0,5
по физике
7,5
7,5
37
37

Всего

2
6
6
8
4
4
4
1
2
2
2
6
2
2
2
2
55
2
2
4
2
3
2
4
2
1
1
14
73

80

Основная образовательная программа среднего общего образования
Учебный план среднего общего образования 10-11 класс (годовой)
Учебные предметы
Число недельных учебных часов
Всего
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
10 класс
11 класс
Русский язык
35
35
70
Литература
105
105
210
Иностранный язык
105
105
210
Математика
140
140
280
История
70
70
140
Обществознание (включая
70
70
140
экономику и право)
Физика
70
70
140
Астрономия
17,5
17,5
34
Химия
35
35
70
Биология
35
35
70
Основы безопасности
35
35
70
жизнедеятельности
Физическая культура
105
105
210
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География
35
35
70
Информатика и ИКТ
35
35
70
Мировая и
35
35
70
художественная культура
Технология
35
35
70
945
945
1890
Региональный (национально-региональный компонент)
Информатика и ИКТ
35
35
70
Технология
35
35
70
Всего
70
70
140
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
35
35
70
Химия
52,5
52,5
105
Биология
35
35
70
Математика
70
70
140
Элективные курсы
Художественная культура
35
35
70
Урала
Личность в истории
17,5
17,5
35
Решение графических
17,5
17,5
35
задач по физике
262,5
262,5
525
Всего
1295
1295
2590
Промежуточная аттестация осуществляется по полугодиям.
В 11 классе обязательной является государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ
(последняя неделя мая - июнь), включающая два обязательных экзамена: русский язык и
математику (базового или профильного уровня). Итоговое сочинение - декабрь.
Видами промежуточной аттестации учащихся являются:
81

Основная образовательная программа среднего общего образования
 вводный контроль;
 текущий контроль;
 тематический контроль;
 итоговый контроль;
 диагностические контрольные работы;
 репетиционное тестирование;
 итоговые контрольные работы;
 тестирование;
 другие формы
4.3 Модель выпускника средней школы
Обучение:
 владеть видами аналитического мышления (знакомство с информацией, осмысление,
анализ, вывод), формами работы с различными видами информативных источников (книги,
публицистические издания, научно-популярные
журналы, словари-энциклопедии,
информационно- коммуникативные источники) самостоятельно и под руководством педагога;
 творчески осмыслять
приобретенную
информацию, уметь систематизировать,
классифицировать, конспектировать, составлять тезисные и развернутые планы относительно
полученной информации, создавать на ее основе социально значимые проекты,
исследовательские работы, доклады и рефераты;
 владеть интегративными методами изучения полученной информации, анализировать
сравниваемый учебный материал, делать аналитические выводы-заключения;
 уметь устанавливать причинно-следственную обусловленность учебных фактов,
проецировать результат на современную действительность, конкретную жизненную ситуацию;
 демонстрировать публично коммуникативную культуру, уметь строить развернутое,
логически выверенное, лингвистически оправданное выступление;
 ответственно готовиться к государственной (итоговой) аттестации.
Развитие:
 активно участвовать в интеллектуально-творческой деятельности, (олимпиады,
конференции, конкурсы);
 сравнивать и сопоставлять закономерности развития мировой и художественной
культуры, подчеркивая роль России в формировании стилевого многообразия
культурологического пространства
Воспитание:
 активно участвовать в общественно-значимых проектах нравственно-патриотической
направленности с целью формирования гражданской позиции;
 осознавать персональную ответственность за свое здоровье и здоровый образ жизни.

82

Основная образовательная программа среднего общего образования
Раздел 5. Формы аттестации и учета достижений обучающихся
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные
формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся.
Цели аттестации обучающихся:
 установление фактического уровня теоретических знаний и понимания обучающихся по
предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и знаний;
соответствие этого уровня требованиям образовательного Госстандарта;
 осуществление контроля выполнения учебных программ и календарно-тематического
графика изучения этих предметов;
 обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод, в
частности, регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и
нормами, уважения их личности и человеческого достоинства.
Итоговая аттестация.
Основной государственный экзамен (ОГЭ)
ГИА в форме ОГЭ и (или) ГВЭ включает в себя четыре экзамена по следующим учебным
предметам: экзамены по русскому языку и математике, а также экзамены по выбору
обучающегося, по двум учебным предметам: физика, химия, биология, литература, география,
история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и
испанский языки), информатика. К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие
академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или
индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам
учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачёт»
за итоговое собеседование по русскому языку. Согласно новому порядку проведения ГИА-9,
итоговое собеседование становится допуском к ОГЭ.
Экзамены по всем учебным предметам, за исключением иностранных языков, а также
родного языка и родной литературы, проводятся на русском языке. Выбранные обучающимся
учебные предметы указываются в заявлении, которое он подает в образовательную организацию
до 1 марта текущего года (включительно).
Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов
только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств,
подтвержденных документально).
В этом случае обучающийся подает заявление в государственную экзаменационную
комиссию (ГЭК) с указанием измененного перечня учебных предметов, по которым он
планирует
пройти
ГИА,
и
причины
изменения
заявленного
ранее
перечня.
Указанное заявление подается не позднее чем за две недели до начала соответствующих
экзаменов.
Повторно к сдаче ГИА-9 по соответствующим учебным предметам в текущем году по
решению ГЭК допускаются обучающиеся, получившие на ГИА-9 неудовлетворительные
результаты не более чем по двум учебным предметам.
Итоговое собеседование введено для выпускников 9 классов как обязательное, его
успешная сдача будет являться для них условием допуска к государственной итоговой
аттестации. Результатом итогового собеседования может быть «зачет» или «незачет».
Участникам итогового собеседования будет предложено выполнить четыре задания:
чтение текста вслух, его пересказ с привлечением дополнительной информации,
83

Основная образовательная программа среднего общего образования
монологическое высказывание по одной из выбранных тем и диалог с экзаменатором
- собеседником. На выполнение работы каждому участнику отвод ится в среднем 15 минут. Для
участников итогового собеседования с ограниченными возможностями здоровья, детей
- инвалидов и инвалидов продолжительность процедуры может быть увеличена на 30
минут.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Освоение основных общеобразовательных программ среднего общего образования
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому
языку и математике в форме единого государственного экзамена, с использованием заданий
стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), позволяющих
установить уровень освоения федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Формы и порядок проведения регламентируются Положением о формах и порядке
проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденным
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 ноября 2008 г.
№362 (в редакции от 2011г)
Допуском к единому государственному экзамену (ЕГЭ) является итоговое сочинение
(изложение).

84

Основная образовательная программа среднего общего образования
Раздел 6. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной
программы
Задача каждого педагога при подготовке к современному уроку находить наиболее
эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности
учеников и роста успеваемости обучающихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать
качество обучения расширился диапазон применения в педагогической практике современных
образовательных технологий.
Выбор
педагогических
технологий
обусловлен
реализацией
федерального
государственного образовательного стандарта в условиях современного образования и направлен
на удовлетворение информативных запросов субъектов обучения и формирование навыков
самообразования.
Применяемые учителями школы педагогические технологии основаны на принципе
здоровьесбережения, ориентированы на развитие:
 общей культуры личности;
 самостоятельности и креативности мышления;
 исследовательских умений;
 коммуникативной культуры.
Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в
образовательном процессе следующих технологий:
 технология развивающего обучения;
 технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;
 технология педмастерской;
 информационно-коммуникационные технологии;
 игровые технологии;
 технологии, основанные на реализации проектной деятельности;
 технологии развития критического мышления;
 исследовательские технологии;
 технология индивидуально-группового обучения;
 технология коллективных творческих дел.

85

Основная образовательная программа среднего общего образования
Раздел 7 Система условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Педагогические условия реализации
основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования
Педагогические условия реализации основной образовательной программы основного
общего и среднего общего образования МБОУ СОШ №67 обеспечивают:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
получении основного общего образования с учётом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в
подростковый;
 формирование и развитие педагогической компетентности участников образовательных
отношений.
Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования
учитывает специфику возрастного психофизического развития обучающихся, а именно:
 изменения в мотивационной сфере (познавательные мотивы уже не так сильно выражены, как
в начальной школе, а установка на будущее, дальнейшие перспективы еще не сформирована);
 подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках;
 в области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность,
неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении.
 стремление быть и считаться взрослым, а также появляющаяся в связи с «чувством зрелости»
специфическая социальная активность
 потребность в общении с товарищами.
Виды (направления) работ по педагогическому сопровождению:
 профилактика;
 диагностика (индивидуальная и групповая);
 консультирование (индивидуальное и групповое);
 развивающая работа (индивидуальная и групповая);
 коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
 психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры,
развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации образовательного учреждения, педагогов, родителей.
Уровни педагогического сопровождения
Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение возникновения острых проблемных ситуаций.
Уровень учреждения. На данном уровне работа ведется социальным педагогом, учителями,
выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении
трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками.
Формирование и развитие педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей
86

Основная образовательная программа среднего общего образования
В настоящее время педагогам школы приходится работать с неоднородным контингентом
детей. Реальная практика образования испытывает потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными категориями детей (детей с особенностями в развитии, одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья).
Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль
семьи в решении задач воспитания. Успешное решение задач воспитания возможно только при
объединении усилий семьи и других социальных институтов. Школа – один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и, реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. В связи с этим в школе особое внимание уделяется социально-педагогическому сопровождению семьи, направленному на оказание превентивной и оперативной помощи родителям в решении их индивидуальных проблем, на развитие их родительской
компетенции. В практике работы МБОУ СОШ №67 сложились методы работы с родителями по
повышению их родительской компетентности: обучение навыкам общения с детьми,
разрешению конфликтных ситуаций, улучшению стиля родительского поведения.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего и среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего и среднего общего образования
Материально-техническая база МБОУ СОШ №67 приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения,
необходимого учебно-материального оснащения образовательной деятельности и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательной
87

Основная образовательная программа среднего общего образования
деятельности являются требования Стандарта, требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические
рекомендации, в том числе:
 письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России
от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения общеобразовательных учреждений»;
 перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
 аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными
актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В МБОУ СОШ №67 оборудованы:
 18 учебных кабинетов, в том числе, специализированные кабинеты физики, химии,
информатики (с лаборантскими), имеются мастерская, кабинет обслуживающего труда,
спортивный зал, кабинеты музыки, ИЗО, ОБЖ. Кабинеты оснащены необходимым
оборудованием, соответствующим требованиям образования, дидактическими и техническими
средствами, справочно-информационными материалами, методической литературой;
 библиотека;
 буфет-раздаточная, столовый зал;
 медицинский пункт, состоящий из медицинского и прививочного кабинетов.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
основного общего и среднего общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы общего и среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность).
В МБОУ СОШ №67 создана современная компьютерная база. На всех компьютерах
установлено лицензионное программное обеспечение, имеются программные обучающие
продукты свободного распространения. На 100% компьютеров установлена лицензионная
операционная система Windows. В образовательной организации имеется широкополосный
выход в Internet, локальная сеть включает 100% компьютеров.

88

Основная образовательная программа среднего общего образования
Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование
Наименование
Количество персональных компьютеров
(указывается количество всех имеющихся
ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)
из них:
- используются в учебных целях
(указывается количество ПК из всех
имеющихся, которые используются в
учебных целях)
Наличие кабинетов основ информатики и
ИКТ
Мобильный класс

в них рабочих мест с ПК,
кроме рабочего места учителя
Наличие библиотечно-информационного
центра
Количество интерактивных досок в классах
Количество мультимедийных проекторов в
классах
Тип подключения к сети Интернет
Количество ПК, подключенных к сети
Интернет
Количество ПК в составе локальных сетей
Наличие в учреждении электронной почты
(да, нет)
Наличие аудио и видеотехники
(с указанием наименования)

Количество (шт.)
86

65

1
1 нетбуков – 15 шт., ноутбук – 1шт.,
проектор – 1шт.,
интерактивная доска – 1шт.,
база «Эсти»
37
1
17
17
Выделенная линия
65
65
Да
DVD-плеер ВВК – 2
DVD-плеер LG – 3
DVD-плеер Самсунг – 3 Проигрыватель
DVD XORO HSD – 2100 – 4
Рекодер LG – 1
Видеодвойка «Okari» CTV 914 – 1
Видеомагнитофон – 1 Видеомагнитофон
«NICOM» – 1 Видеомагнитофон «Goldstar»
– 1 Видеоплеер «Okari» VDP 660 – 1
Видеоплеер LG – 1
Видеоплеер пишущий W-142W – 1
Видеоплеер «SAMSUNG» - 6 Видеоплеер
AL-170 W – 2
Домашний кинотеатр ВВК DK – 1
89

Основная образовательная программа среднего общего образования

Наличие множительной и копировальной
техники (с указанием наименования)

Другое оборудование

Музыкальный центр «Panasonic» - 1
Музыкальный центр «SONI» - 2
Музыкальный центр LG F-656 – 1
Музыкальный центр LG F-680 – 1
МФУ лазерное чёрно-белое Toshiba Studio
18– 1
Принтер – 1 ПринтерEpson C-60 – 1
Принтер Epson L-100 – 1
Принтер HP 1300 – 1
Принтер HP DJ – 4
Принтер HP Laser Jet лазерный – 1
Принтер HP Laser Jet цветной – 1
Принтер HP Laser Jet 1018 – 2
Принтер HP Laser Jet 1020 – 10
Принтер HP Laser Jet 2605 – 1
Принтер Samsung ML – 1615 – 5
Принтер STYLUS CX 4300 – 1
Принтер лазерный – 1
Принтер лазерный Xerox – 1
Принтер матричный – 1
Принтер матричный Epson – 1
Принтер струйный НР – 1
Копир Canon FC-208 – 1
Копировальный аппарат «Canon» – 5
Многофункциональное планшетное
лазерное устройство 3 – 2
Пишущая машинка Оливетти – 1
Сканер /MustekScanExpress 600 CP/ - 1
СканерEpson – 1
СканерEpsonPerfection 3490 Photo – 3
Сканер Genius – 1 Сканер HP SJ2400C - 2
Машина швейная – 7
Оверлог Джуки МО735 – 1

В МБОУ СОШ №67 создано единое информационное пространство, работает сайт
http://sсhkola67.ru Обновление информации на сайте осуществляется не реже двух раз в месяц.
Учебное и программно-методическое обеспечение образовательной деятельности
постоянно пополняется по всем компонентам учебного плана и соответствует реализуемым
образовательным программам.
Укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и материалами по
всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования
на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность,
языках обучения и воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными
изданиями определяется исходя из расчета: не менее одного учебника в печатной и (или)
электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
90

Основная образовательная программа среднего общего образования
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана
основной образовательной программы основного общего образования; не менее одного учебника
в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения
программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана
основной образовательной программы основного общего образования.
Библиотека является библиотечно-информационным центром, имеет абонементную,
читальную зоны, имеется помещение книгохранилища. Обучающиеся обеспечены учебниками
на 100 %. Все учебники по предметам инвариантной части учебного плана рекомендованы
(допущены) Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Обеспеченность школы
учебными программами, литературой позволяет проводить образовательную деятельность в
полном объеме.
Информирование педагогов, обучающихся и их родителей о целях и задачах школы, видах
предоставляемых услуг, правах и обязанностях участников образовательных отношений, о
прогнозируемых результатах образования осуществляется через педагогические советы,
родительские собрания, заседания Совета школы, ежегодные отчеты директора на
общешкольных родительских собраниях, информационные стенды.

91